督导简报（第10期）——多媒体教学讨论专辑（二）-教务处

第一件，教师要立规立矩。作为先进教学手段之一的多媒体教学，每一个有时代感有责任感的教师，理应积极地吸纳和运用；抱残守缺、墨守陈规是不明智的。能否吸纳和运用多媒体教学手段，从一定程度上说，是衡量一个教师教学思想是否与时俱进的标志之一。自觉地恰到好外地运用多媒体教学手段，应该成为我们每一位老师心中的“规矩”；当然，个别教师过分依赖多媒体，滥用多媒体，离开了多媒体就寸步难行，那显然是不对的。自觉地改进和抵制这种做法，也应该成为我们的“规矩”。

第二件，学校要立规立矩。多媒体教学发展到今天，到了该总结、该提高、该规范的时候了。无论是从提高学生素质考虑，还是从提高学校整体教育质量考虑，亦或是从提高教师教学水平和教学艺术考虑，多媒体教学都应该进入更合理、更成熟、更科学也更常规的阶段了。怎样才能做到更合理、更成熟、更科学更常规呢？学校及有关部门一定要从宏观管理、科学管理的高度立规立矩。每一位教师除了发挥自己的聪明才智之外，在多媒体教学上，哪些是可行的，哪些是不可行的，哪些需要提倡，哪些必须废止，都应做到有“章”可循，有“法”可依。只有这样，多媒体教学才能步入健康发展的轨道。

本刊编辑部

2010年12月28日

善则从之，弊则弃之

——多媒体教学之我见

计算机科学与技术系潘怡

同一门课，不同的老师有不同的教法。有的活泼跳跃，有的沉稳规范，有的循循善诱，也有的高屋建瓴。这些，都会让学生们感受到不同的教学风格和教师魅力。随着现代教育技术的推广与普及，计算机多媒体技术也应用到了我们的日常教学中。多媒体的介入改变了我们以往那种“一支粉笔一张嘴．上课从头讲到尾”的陈旧模式。它集文字、图像、音频、视频等多种媒体于一体，使教学信息量增大，教学表现力增强，对提高课堂教学效率，起到了积极的辅助作用。然而仔细审视我们的课堂．冷静地解剖多媒体教学所带来的效果时，也会发现有些老师并没有对它进行合理定位，缺乏对这一特殊“道具”的认识和研究，从而陷入种种误区之中。由于课程性质不同，与一些文学艺术类课程相比，多媒体在工科类专业课程中运用尽管很广泛，但一直在授课效果上存在很多诟病，下面笔者就近几年来计算机专业课运用多媒体教学技术所取得的一些不太成熟教学心得谈谈个人看法。

1.多媒体教学应以教学内容为重，以教学形式为辅

多媒体教学不仅仅是完成多媒体课件的制作就完事了。若是仅仅将文字、图像、声音简单相加，或者是不依据教学内容需求，将动画、声音、特效统统都用到教学中去，使自己的电子教案或多媒体课件每次点击鼠标都会发出声音，产生动画，而有的动画和声音跟自己的教学内容关系不大或没有丝毫的关系，有可能喧宾夺主，让学生看得眼花缭乱，听得心里厌烦，这样不但没有起到凸现知识点的作用，反而将学生的注意力吸引到无关的声音和动画上去，影响了授课效果。

多媒体课件的重点难点不是课件技术的重点难点，而是以教学内容的重点难点为着眼点。对教学内容加以强化、解析、展开、运用、升华，从而突出教学重点，突破教学难点，寻求最佳的教学效果。这样一来．多媒体教学就能为我们传授知识扫清阻碍，为学生发现问题、培养能力、提高觉悟提供良好的依据。应恰当地使用多媒体，不要因为一味的追求页面的精美而把不相关的内容加入到课件当中．混淆学生的视觉。进行制作多媒体课件，应该始终如一地为内容服务。达到内容与形式的有机统一。

2.多媒体教学应注重教师的主导性与学生的主体性

多媒体教学应坚持教师的主导性功能和学生的主体性意识的高度结合的原则，使教与学这对矛盾的原动力能更好更快地推动教学工作。当多媒体课件走进课堂，作为教师，我们更应该认真思考教学流程。对重点难点的把握和突破应该更富有深刻性和多维性，而不是被动地被课件推动完成教学任务。因为对于学生而言，他们只有在兴趣驱动下真正成为知识的主人，只有主导性和主体性的高度统一，才能符合现代教育的规律，达到预期教学目标。作为教师，如果我们不能在多媒体课件的基础上精心准备教案，设计教学过程，就很难充分发挥教师的主导性。传统的优秀板书不仅精练，而且教师可以根据学生提出的疑问对板书内容随时进行调整。若用计算机大屏幕完全替代黑板，易造成学生视觉感知僵化，变成被动地接受信息，不能够由此及彼、由表及里地联系和思考，失去了学习的主体性，反而达不到预期学习目标。因此．在多媒体教学手段运用中需要坚持主导性与主体性的高度统一，不能让多媒体课件变成看不见的手，牵着师生的鼻子机械地走。

3.多媒体教学，应适度把握，得当使用

课堂教学效率的高低．取决于教师的引导是否得当．学生的学习兴致是否浓厚。当用一般教学手段难以剖析教学的重点或难点时，或者是对于一些海量数据的展现、算法结果的演示，如果借助多媒体进行辅助教学则能恰到好处地起到画龙点睛的作用。但如果多媒体教学游离于教学内容之外，这就很不恰当。一是并非所有教学内容都适合多媒体，例如某些算法演算过程的讲解等需要根据学生反馈情况及时进行调整的授课内容，若只是使用电脑投影代替黑板板书．用视频代替录像．那就舍本逐末了。此外制作多媒体课件，若仅仅采用教材配套发放的商业课件，不但很难有系统的能够体现教师的教学思想和教学风格的设计制作，也无法根据实际授课对象的能力进行灵活调整，使得授课效果大打折扣；而且对于自己设计制作多媒体课件的教师而言，由于制作课件需要花费大量时间，反而缩减了对备课案例、授课流程等关键问题的思考时间，无形中影响也会影响上课质量，对学生的学习不利。

多媒体教学为一种先进的教学模式和手段，无疑在教学改革中起到了积极的作用。尽管多媒体教学尚存在不少的问题，但作为教师，如果能够用心思考．积极探索如何把多媒体技术手段更好地融入到自己的课堂教学中，努力寻找传统教学与现代教学模式的结合点，“择其善者而从之，其不善者而改之”，不断提高自己多媒体教学的理论素养和技术水平，则不难完成优化教学结构，提高教学效率的任务，以达到最好的教学效果。

（注：潘怡老师为长沙学院第三届“教学十佳”教师）

多媒体不是“独”媒体

计算机科学与技术系杜红燕

传统教学的主要工具是粉笔和黑板，课堂教学的形式是单一的，而多媒体教学能充分营造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供了形象的表达工具，因此多媒体教学“热”了教师，大有取代传统教学之势。但从不少教师授课过程中可以看到多媒体课就是用计算机上课，授课过程就是简单的课件播放过程，多媒体课成了“独”媒体课。殊不知教学过程是一个十分复杂、细腻的过程，教师在课堂上一个手势、一丝微笑，一段对话以及教师板书等，对增强教学效果都有着不容忽视的作用。在课堂教学中，计算机永远不能替代教师。计算机辅助教学应体现在“辅助”上，不是用得越多好，而是要用得恰到好处。教师在授课过程中应该对一些重点、难点的内容和一些问题的求解过程在黑板上随讲随写，给学生一个思考和理解的时间，把抽象的、难以直接用语言表达的概念、理论、实验过程以直观的、易于接受的多媒体形式展现出来，从而使得多媒体教学与传统教学在我们的教学过程中相得溢彰，最大限度地优化我们的教学过程，提高我们的课堂效果。

多媒体主要是指文字、声音、图像、动画和视频，而多媒体课件简单说来就是利用相应的多媒体开发软件编辑而成的、用于计算机辅助教学的软件，可是从目前许多教师使用的课件来看，并不能体现这些特点，而只不过是把文本、图片等简单地转换为计算机演示罢了，甚至有些教师使用的就是电子书籍，课件是“借”来的，这就往往导致教师角色的错位，由课堂的主导者沦为课件的播放员和讲解员，其效果可想而知。所以我认为课件应该在深入备课的基础上，按照自己的教学思路来设计、制作和展示。只有这样，课堂上才不会失去教师的主导作用，每个教师不同的教学风格、特色也才能充分彰显。当然，我们并不反对借鉴别人的课件，甚至部分“拿来”为我所用，但课件必须是符合自己的整个教学设计要求的。制作课件时应把解决教学中的问题放在第一位，追求课件的内在作用，把教学重点、难点条理化，把需要增强直观性的内容动态化，而不是一味追求外在的所谓“美”，一些华而不实的课件反而会喧宾夺主，产生不良后果。

部分教师在用多媒体上课时，忙于“人机交互”，坐着授课，低头忙于操作电脑，沉闷、单调，使学生产生疲倦感甚至抵触情绪，因此教师在授课过程中应当站立，关注整个课堂，有关课堂教学的一些传统规范不应抛弃。

（注：杜红艳老师为长沙学院第二届“教学十佳”教师）

工商管理系多媒体教学点滴谈

工商管理系黄曦

计算机和网络是当今先进生产力的标志，其在教育领域的引入对传统的教育思想、教学内容、教学方法和课程体系产生巨大的影响。传统教育“以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心”的教学模式已不适应于新课程体系的需求。为培养高素质的创新人才，我们系06财务管理专业多媒体使用比例100％，2007－2008学年第一学期多媒体使用比例75％，2007－2008学年第二学期多媒体使用比例100％。所有的专业可老师在教学中都引入多媒体课件教学模式，经过这么多年的教学实践，得到了非常好的效果，通过多媒体教学，通过图象、图表、文字、数据与动画演示结合融为一体地直观表现。激发了学生的学习兴趣，使学习变得轻松愉快，提高老师和学生的课堂效益。

一. 多媒体在教学中的特点

通过总结，我们认为，多媒体在教学中的特点主要表现在以下几个方面：

1.丰富的表现力

在传统的教学过程中始终离不开一本书、一支笔、一块黑板的模式，很多时间都花费在对抽象、难理解的概念性问题的讲解，在平时的教学中，学生的思维活动水平常常会逐渐下降，思维处于关闭状态，这并不是学生自身的问题，而是传统教学手段的弊端：简单、枯燥、乏味。通过使用多媒体教学，既能够节省时间，在45分钟里给学生提供更多的信息，使一些抽象的原理变得简单，使学生一目了然。学生对知识的掌握更加准确。由于多媒体在表达上有更丰富的表现力，加深了学生对知识点的理解和记忆，收到了良好的效果。

2.交互性强

多媒体课件在教学中的引入，增强了教学过程的交互性，使单向的教学活动变为双向和多向的教学活动，可以通过学生的理解和意图，运用适当的教学策略，指导学生进行有针对性的学习。充分利用了信息量大的功能，为学生提供了丰富的背景资料，拓宽了学生的认识深度，通过对真实情景的再现和模拟，培养了学生的探索、创造能力。教学效果可以及时得到反馈，迅速发现学生学习中存在的问题，可以及时调整教学策略，加强学生在学习中的薄弱环节，提高了教学质量。

3.共享性好

我们有计划在明年将我们系部的专业课程的多媒体课件分步上网，为学生的课外复习提供方便，并进行网上学习指导和疑难解答，拓宽了教学范围，实现了区域范围的传送和教学，通过内部网络，实现与其它教师和同学共享。学生可以通过灵活方便的交互界面来操纵控制学习，从而提高教学质量。

二. 使用多媒体要注意的问题

1.设计、开发出“内容精湛，制作精良”的助教形cAI课件，是使用多媒体授课优化课堂教学的关键

首先教师应针对所讲授的课程分析教学内容，理顺该课程知识结构之间的逻辑关系，然后再编写脚本。教学内容的选取、表达和组织要有助于教学目标的实现，符合教学原则，表现形式要具有吸引力。课件设计要突出重点，分散难点，深入浅出，有条理性，易于学生理解。体现面向全体学生和因材施教的原则，照顾学生的实际学习能力。语言文字规范，教学内容及其表达方法符合学科的基本原理。模拟仿真形象、引用的材料、数据要合情合理、准确真实，场景设置、素材选取、名词术语、操作示范符合有关规范要求。媒体多样，选材适度，配置合理，创意新颖，构思巧妙，节奏恰当。文本、图像、动画、声音运用合理，文字醒目，画面简洁清晰、和谐，色彩协调、自然，注意利用色彩对比突出主要内容。屏幕区域设计安排要求突出主体，演示区占屏幕的醒目位置及足够大的面积，且可扩大为全屏幕显示方式；屏幕上显示的内容要符合人的记忆规律，因为人在同一时间里能够看清的东西的数量是有限的，此屏幕显示的内容要集中，不要太多、太杂，句子文字不要过长，排列要有序，语言要精练，意义要明确，操作要简单、方便。能够弥补传统教学的不足，达到其它教学手段不易取得的效果。一一个较好的CAI课件，往往是经过设计制作—— 课堂使用——修改完善—— 再使用—— 再修改，几经反复而成的。因此，在开发CAI课件时应认真吸取已有课件的经验，充分考虑到将来修改、再开发的问题。

2. 使用多媒体授课，一定要注意把握好课堂信息量

使用多媒体授课减少了教师在课堂上画图、板书等工作量，从而提高了教学效率。运用得好，把握恰当，能够增大课堂信息量，加快教学进度，拓宽学生的知识面。但是在利用多媒体授课的教学实践中，稍不注意，就会发生课堂信息量过大、教学进度太快，学生在听课时思维处于过度紧张状态，没有足够的时间理解、消化、吸收，没有时间记笔记，以致于许多学生因无法跟上而对多媒体教学失去兴趣的情况。传统课堂教学中学生已经适应了教师讲、自己听的教学模式，在课堂上是顺着教师的思路想，而且速度比较慢。因此，使用多媒体授课后，对它的优越性一定要把握得当，把握好“点” 与“悟” 的度，“点”到的同时给学生留一些“悟”的时间。对于最初接触多媒体授课的学生，教师一开始应尽量讲慢一些、透一些，经过一定的适应期后，再根据具体情况适当增加信息量、加快教学进度。对一些重要的、较难理解的内容或表达式，不仅应采用醒目的色彩、较大的字体或动画的手段予以表达，而且要用较慢的速度详细讲解每一项含义。必要时还要有一定的重复，以便于学生加深理解，并且有充分的时间做笔记。除此之外，教师可将计算机辅助教学课件放在校园网上或采用拷贝等方法提供给学生，供学生自主学习。让学生尽量做到课前预习，课后及时复习。课后进行巩固学习是将知识转化的重要环节，可以引导学生产生认知的第二次飞跃。为此，教师应根据每节课的具体内容留给学生几个有代表性的习题或启发学生进一步探索的思考题；指导学生到图书馆查阅某一方面的参考资料以此培养学生的自学、查资料、解决问题的能力；有些教学内容可在课后通过做实验使学生的学习技能、思维得到同步发展，而且通过理论联系实际，进一步提高学生的学习主动性。使用多媒体授课可以提高教学效率，从而节省课时约20％。但是，应结合学生的学习接受能力。为确保教学质量，一般课程在使用多媒体授课后，其授课学时应为过去常规课堂教学学时数的80％以上，不能过少。比如《电子技术基础》模拟与数字两部分，以前需要讲授144学时，在使用多媒体授课后，用120学时讲完；又比如《证券投资学》以前讲授56学时，在使用多媒体授课后，用48学时就较轻松地完成了这门课的讲授，并且还增加了一些新颖的与实际结合较紧密的内容。这样我们就可以利用节省下来的时间，让学生学习更多的知识，强化他们理论联系实际能力与操作技能的培养.

3. 使用多媒体授课，应扬长避短，注意学生创新思维能力的培养

一堂好课是教师精心设计导演而成的。在使用多媒体授课过程中，教师应根据具体的教学内容，发挥多媒体图文并茂，集文本、图表、动画、视频、音乐于一体，生动形象的优势，激发学生在课堂上的学习兴趣。通过示意、写实、虚构、拟人等表现形式，以多姿多彩、有声有色的画面，给学生以鲜明的直观感、动态感。利用多媒体手段揭示自然科学、社会科学通常难以看到的微观或宏观世界，模拟各种与实际相类似的现象，比如将宇宙运动、地球构造、原子结构、分子组成、微生物世界、物体的内部结构和内部运动过程用动画进行模拟演示，利用多媒体手段结合显微技术进行放大，将转瞬即逝或非常缓慢的自然变化过程以正常速度呈现出来，供学生观察，变抽象为具体，变静态为动态，变深奥为简明，帮助学生发现这些规律，理解其本质。解决那些用传统教学手段无法表现、难以讲清楚的现象和理论，使学生感知直接，理解容易，简化了将抽象语言转换为自己知识的复杂过程，以强化对学生的直觉思维能力、形象思维能力和抽象思维能力的培养。现代教育理论认为，学生的知识不是教师教会的，而是学生自己学会的，学生是学习的主体。教师应以建构教学理论为指导，在课堂教学中，在师生之间形成一种和谐、民主、自由、平等、宽松、愉悦的学习氛围，满足学生的求知需求，调动主动学习的积极性。充分发挥多媒体的优势，为学生创设新颖优美的学习情景，启发学生自己去畅想、探索和发现。利用多媒体信息量大、灵活多样的特点，让学生从不同角度、不同层面了解同一问题，在学生中就容易产生不同的认识，导致思维多元化的发展，鼓励学生敢于提出问题、发表白己的意见，从而引起讨论，并进行交流，通过师生之间、学生之间的互动，促进彼此之间的交流和信息传递，由学生自身积极构建所学的有关知识。同时，以教师为主导、学生为主体的作用得以体现，形成一种动态的、开放的教学过程，以达到强化培养学生发散思维能力和辩证思维能力的目的。要注意发挥多媒体演示方便、更换显示内容快捷的优势，在能够达到同等教学效果的前提下，多用“演绎与归纳”，少用“推理与证明”。采用与现代多媒体教学方式相结合的办法，实现教学过程的最优化。

4. 使用多媒体授课，一切手段都应有助于教学内容的表现与教学目标的实现

在课堂教学中，利用多媒体授课，应特别注意一切教学活动都应围绕教学内容来进行，一切表现手段都应有助于教学目标的实现，课件的设计制作要简洁实用，避免过于追求表面形式，导致似乎“为多媒体而多媒体”。不能喧宾夺主，更不能画蛇添足。切忌把课件制作得繁复套叠、眼花缭乱，让形式冲淡了所要表达的内容。切忌让课件代替学生的思维合盘给出结果。一些不必要的板书性质的内容、提问的问题、不能突出重点难点的图画、干扰学生思维的音乐等不要轻意制作在课件中。运用到课堂后无端地分散学生的注意力，对教学内容的理解和掌握不能发挥有效作用。这种片面追求表面形式的课件制作，实际上偏离了现代教育技术教学手段应用的目的性，对教学改革难以产生良好的推动作用。只有把多媒体教学手段与教学内容、教学方法有机合，有利于学生对教学内容的理解和掌握，才能受到同学们的欢迎。再先进的教学手段如果缺乏与内容的本质联系，都会成为华而不实的无效手段。只要我们以现代教育理论为指导，通过不断探索、反馈、总结，不断开发出优秀的多媒体课件，扬长避短，发挥优势，多媒体技术必将在教学中发挥更大的作用。高等教育只有走在时代的前列，改变传统教学中那些落后的教学方式和模式，用先进的教育思想、教育模式和教学手段结合现代科技成果，以最快的速度、最优化的教学方式，培养出掌握现代科技知识、具有较强能力和扎实基础的人才，才能适应信息时代和未来社会经济发展的需要。

总之，多媒体在我系的教学中得到了成功的应用，是对传统教学的改进和提高，但它只是一种手段或工具。我们将继续总结教学经验，创新教学方法，推广教学成果，将传统教学的优势与多媒体教学的优势充分结合起来，更好地为教学做出贡献。

（注：黄曦老师为长沙学院第二届“教学十佳”教师）

你为什么要制作PPT课件？

——浅谈PPT课件制作

信科系谭义红

多媒体技术因其独特的优势，在课堂教学中发挥极其重要的作用，受到教师们的普通欢迎，但如何制作好的课件，更好的服务教学，值得人们深思。人们也展开了相关讨论。在此，我以两门课程的PPT课件制作为例，谈谈自己的体会。

我觉得制作PPT课件之前，首先要考虑的问题是：为什么要做这个课件，目的是什么？是为了节省板书时间？是为了提高学生的感性认识？是为了帮助学生理解？是为了丰富学生的课外知识？是为了给学生提供课后学习的参考？还是要活跃课堂气氛、激发学生学习兴趣等等。在我讲授的两门课程中，一门为专业基础课，一门为专业课。这两门课的PPT课件的风格有很大的不同。专业基础课的PPT课件，每个页面的内容非常少，主要起画龙点睛的作用。因为该课程偏重理论，重点是让学生加深相关概念和原理的理解，而且教材中对知识的讲解也比较详细。所以，每个页面的内容，主要包括一些定义、概念、语法格式、程序代码等，并以提纲目录式展示，版式简洁明了，内容突出，字体、行距适中，一般字体设置为24左右，每个页面的行数为10行左右。目的是使学生对本次课的教学重点一目了然，同时也为了节省板书时间。当然不是说页面内容越少越好，教学课件毕竟不同于学术报告用的课件，学术报告用的课件的页面内容可以非常少，有时可能只有一、两句话，或者一副图片，主要是通过报告人讲述传达信息。但教学课件除了为了课堂教学外，还应该作为学生课后学习的重要参考资料。至于专业课程的PPT课件，由于本课程偏重操作，而对于操作性的课程，学生虽然能在课堂上听懂，但很容易忘记操作过程，所以课后还需参照相关资料进行操作演练，而且我所讲授的系统版本高于教材中所用的版本（新版本的教材还没出来），所以为了便于教学，以及学生课后学习，PPT课件做的非常详细。主要是事先将相应的操作做一遍，然后采用截图的方式，把操作中每个步骤的图片截下来，粘贴到PPT页面中，附加一些注释，并按操作步骤设置图片的播放顺序。这样做的好处是，上课时只要把主要步骤解释一下就可以，更重要的是学生能在课后或实验时参考PPT课件，完成相应的操作。

课件制作的目的明确后，下一步是如何制作课件，这就涉及到素材的整理、软件的熟练程度等技术问题，我就不多说了。因为，我在制作PPT课件过程中更注重的是内容，版面比较简单，没有采用过多的效果处理，自然也就没有这方面的经验。

上面是我在制作课件中一点点体会，仅供交流和参考，也希望有更多的老师能提供更多更好的经验，供我们学习。

（注：谭义红老师为长沙学院青年教师赛课三等奖获得者）

是非曲直话“多媒”

07汉本二班资喜凤

恰如每一枚硬币都有两面一样，多媒体教学会有优点也会有不足。怎样扬长避短，怎样充分正确地运用多媒体教学这一手段，提高教学质量，今天我从一个在校学生的角度谈谈自己零星的认识。

各门课的性质是有差别的，这就决定了哪些课哪些教师应该采用或不应该采用多媒体教学。比如，法管系的“法律”课，可用多媒体采播一些真实的案例供同学们分析，这就比传统的单纯老师写或者讲案例效果要好些。再比如“毛泽东思想概论”课中，通过播放历史的感性资料、地图、历史短片等，让同学们更深的理解相关的背景或者理论，教我们这门课的侯旭平老师就是这样做的。

有些老师是板书搬家，把书本上或者教案上的内容一字不差地搬到PPT课件上，再用投影设备投射到大屏幕上代替传统的黑板。多媒体教学只成了内容复制，节省徒手写画的工具。外语系的同学反映，教她们英美文学的老师，就将书本上大段大段的内容放到PPT上。这样的多媒体教学只是一个摆设而已。学生的感慨是：老师您省省力气，我们自己去看书，毕竟那白纸黑字我们还是认识的。

在多媒体教学中，有些老师就搬张椅子坐在讲台上面，只管低着头盯着电脑屏幕“念念有词”，外加操纵电脑演示多媒体课件，完全不顾学生的反映，更不用说和学生互动了。对学生来说，这样的老师没激情，这样的课很乏味，那PPT一闪而过，没留下任何东西。

对于PPT课件，我们学生会从它的内容科学和形式美观方面来看待。当然，内容始终是第一位的。然而有些老师却主次不分，为了增加花样，在多媒体课件中过多的用了音响动画、花哨的图片等。不是无关的信息吸引了学生的注意力，就是眼花缭乱的闪烁和噪音淹没了主题。殊不知，多媒体课件最重要的还是内容，只有在保证内容的基础上，力争做到让PPT美观。我们的“外国文学”老师——肖支群，她的课件做的不是最美观的，但课件上的内容绝对是最精华的。

教师要根据实际需要使用多媒体。记得我们上过一门“证券投资”课，这门课就必须使用多媒体，而且还要保证可以联网。这门课的实际应用性很强，我们要根据老师用多媒体展现的股市行情，运用所学的理论知识来分析它。而我们的另外一门“行政管理学”课，张兴洲老师他没用多媒体也上得很好，教我们分析现实生活中出现的种种现象。在我们看来，他对传统的教学手段已经驾轻就熟，就没必要再用多媒体了。

众所周知，多媒体教学只是一种手段，只能起辅助作用，充当教师的帮手。在课堂中，教师的主导作用是多媒体所不能替代的。教师都是具有主观能动性的主体，教师可以回答学生的询问，有能力在行为和价值方面作出选择，和学生交流感情等。教我们“社会学”的周明侠老师，常常和我们进行交流，以及探讨一些问题，在和我们的谈话中，不知不觉中将知识传授给了我们。

甘草堂——我们喜欢这些老师的授课

肖枝群：07汉语1∼4班

肖老师的课永远那么的有意思，她上课时偶尔幽默一下，适时的调节课堂气氛，她讲的知识也十分的广泛，无论是现当代文学还是亚非文学，在她的课堂上如那一幅幅生动、形象的画卷呈现在我们的眼前。

老师上课风格比较独特，像讲故事一样，但讲完之后却能发人深省。在老师那里，我们领略到外国温煦额的巨大魅力，对提高我们的温煦额素养很有帮助。课件很漂亮，重点突出。课后，积极进行沟通和交流，是一位仁慈、可敬、可爱的好老师。

邓晖：08财务3、4？？班

老师学识渊博，知识面广，教学水平很高，对工作认真负责，教学独具一格，注重思想教育与教学结合起来，注重实际，积极引导学生思考问题，关心学生，深受同学欢迎。

有幸得到邓老师教我们体育课，学到很多东西，不只是体育方面的，还有人文及为人处世等等。邓老师独特的人格魅力深深的影响着我，他那一股始终积极向上的精神总是激励着我！他那独特的教学风格也深受同学们欢迎。他是我见过的真正用“心”教学生的老师。

蒋益：07物业1、2班

特别喜欢蒋益老师的课，ppt做的很好很新颖，上课举得例子也很有时效性，讲课很有激情，能调动大家的积极性。

精美的ppt、最新教学的教学案例及资讯，配合上老师富有激情的讲课，具有很强的吸引力。 ; 大学就是需要这样的老师。

李玉华：08英语3、4班

李老师非常善于抓住教学重点，也能讲清难点，有责任心，每次课上都有时间叫同学自己巩固，能很好的给同学解疑，非常不错。

日语作为二外我是第一次接触，完全新的东西在老师的慢慢引导下，开始有了个大概的体系，上课时只要认真听，就能在已学得的知识上累积，每堂课都有一个清晰的讲解，非常喜欢这个老师，希望下学期还教我们班。

张昊：07材料1、2班

张老师一个非常不错的老师。不管是给我们上课，还是教我们搞课程设计，都是非常认真负责，语言诙谐有趣！在同学心目中的形象非常好！

柳湘：07法学1∼3班

老师上课很有风格，授课内容重点突出，知识点讲得很细，同学学有所获，并且时常讲一些生活中的小案例，引发同学思考，也容易调动课堂气氛。

激情，尽责，有特色，善于培养学生独立工作、独立观察、独立思考、分析和处理问题的能力，不可多得的好老师！

刘杰：09旅管1、2？？班

老师认真负责，讲课生动，善于调动学生积极性，责任心强，讲课进度适中，是一位好老师。

用“良师益友”这个词来形容刘老师是再确切不过了！我很喜欢上他的课！

兰艳：09营销1、2班

兰老师的教学风格非常独特，每一节课都引人入胜，老是本着认真负责的态度教学，对我们严格要求，谢谢你兰老师。

我很很很喜欢兰老师，教学方面，兰老师是专业的。更可贵的是她还会教给我们做人的道理：“岂能尽如人意，只要不愧我心”。这句话，我会记得的。谢谢谢谢兰老师。

包艳：09电气1、2班

包老师工作认真负责，专业认识强，上课有条理。

包老师教学重点突出，特色鲜明，教学内容不拘泥教材。

对包艳老师太满意了她讲课真的讲的很好让我们学起来很轻松。

杜红艳：09计科1∼4班

杜老师很有责任心，对同学的提问很有耐心地回答，上课时可以和同学很好地互动交流，同时很注意学生反馈的信息。

我觉得杜老师将课讲的很好，而且还根据我们所反映的问题上课及时调整，使每个人都能听懂！

张志元：09生工1、2班

老师非常熟悉教学内容，并且归纳了我们所学知识，组织能力强，严格要求自己，是我们的榜样，老师见识广知识渊博，很佩服，也深受同学欢迎。

辣椒园——老师，听我说句心里话

□□□：08旅游1∼4？？班

课件做的太枯燥，无一点画面或是颜色渲染，讲课不太结合实际，有照本宣科的迹象，不能引起学生的兴趣，学生很少能有所收获！

□□□：09计科1、2班

作为一个老师，最基本的就是要让学生能够听懂他的课，这一点，他十分十分地欠缺。他表达能力不怎么好，再加上课丝毫不顾及同学有没有听懂，只是对着他的这张幻灯片说两句，然后换一张......几乎没人能够听懂他的课。

□□□：07环艺1、2、5班

无个人教学特色，上课根本就没备课，拿着公共设施的几张图片就乱讲一通，要命的是，你基本不知道她到底想教授怎么的知识，我相信，随便抓个学生上去，也会比她讲得好。

□□□：07汉语1∼4班

我们知道老师对于这门学科的教学充满了期待，准备了那么多的资料。只是老师制作PPT的技术真的有待提高，而且希望老师以后对于一些敏感语言的措辞上能够文雅含蓄一点，有时真的让我们难以接受。？？

□□□：08英语1∼4班

老师太凶了，他曾让我们写一篇评价他上课的作文，要我们写真话，结果又很多同学写了不喜欢他上课，结果他就很生气，本以为外国人很开明的，谁知道是这样，一点也不理解学生。

□□□：07英语5∼7班

上课没有一点方法，没有一点吸引力，自言自语。茶壶煮饺子，倒不出来。

上课没激情，同学听课也就没激情，本是很重要的一门课，同学们却完全不想听，提不起兴趣，老师的教学方法急需提高。

□□□：07法学1∼3班

课堂参与度极低！老师对待男生和女生的态度极为不公平，没有公正公平的对待学生！没有为人师表的形象，经常和学生发脾气！课堂内容枯燥没有新意！总是拿分数和考试来压迫学生，不参考学生的想法和建议，课堂很专制！很不满意！！

□□□：09财务5、6班

很不满意这个老师。口语极差，上课的时候也不太分析课文，单词的讲解也很不清不楚的。上听力课从来不予以讲解，就是一味的放录音给我们听。一节课就从头放到尾，然后对答案。

课程安排不合理，上课内容枯燥无聊。我不认为我在她的课上学到了东西，而且思想消极，总向我们传教。

□□□：09影广1、2班

很差劲！！一个学期什么都不讲！！不知道要这样的老师是干什么吃的！！我们家长掏钱送我们来学习难道就是让这种老师来什么都不讲的么！！垃圾得要死！！误人子弟！！

老师经常不来，基本上没给我们上过课，上课讲一半连自己都不会了，还要我们怎么学啊。

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