督导简报（第七期）-教务处

中国的古人很义道，很善良，他们往往只把对人积极的美好的正面评价与永垂不朽的“碑 ”联系起来。正是基于对这种文化遗传的认同，我们的《督导简报》在介绍每一位先进典型的时候，都会把系部、教研室，教学同行，尤其是教学对象的积极正面的评价摆在突出的位置，用以肯定和说明这些老师先进与典型的可靠性。除此以外，我们还专门开僻了《甘草堂》栏目，经常地搜寻学生对老师教学良好的评价，并且指名道姓地选登在刊物的显眼处。道理很简单，这种不受任何功利胁迫的口碑，是发自学生内心深处的肯定和赞许！很可能有过誉，但不可能有虚假！真所谓“金杯银杯，不如群众的口碑！”

时代在进步，词义在扩大。在古人眼里，称得上“口碑”的一定是积极正面的评价；但在今人看来，积极正面的，固然称得上是“口碑”，消极负面的，也不妨包含在“口碑”之列。所以，才有了“×××‘口碑’很好”和“×××‘口碑不佳’”的说法。

也正是基于这种文化的延伸，我们的《督导简报》同时也开僻了《辣椒园》专栏，非常谨慎地隐姓埋名地披露一些学生对部分老师教学的批评意见，很可能有偏颇，但不可能有恶意！真所谓，“好杯差杯，不妨听听群众的口碑”！

如果说，积极正面的口碑，是不受任何功利胁迫发自内心深处的肯定与赞许，那么，看似消极负面的口碑，同样是不受任何功利胁迫发自内心深处的关切与期待！积极正面的口碑，是前进道路上添加的油料和强劲的东风，而看似消极负面的口碑，则应该是苦口的良药，逆耳的忠言！

教学，要重视口碑！无论是正面的还是负面的；无论是积极的还是看似消极的！

吴晓春老师简介

吴晓春，女，1975年2月出生，外语系副教授，北京大学博士。从事高校教学工作近10年。省级精品课程英汉翻译主讲教师，主持长沙学院精品课程“高级英语”，获长沙学院2007-2008年度教学质量A等优秀奖。参与、主持完成教育部和省级课题多项，出版著作2本，发表论文10余篇。2008年入选长沙市第二批“五个一批”人才库（理论类）。

我对高级英语课程教学的一点体会

外语系吴晓春

自2000年参加工作以来，我不断在总结和反思教学研究过程中出现的问题，期待在不断的学习、实践、批评与自我批评中形成一种既与实际相符又于师生有利的教学理念，探索一套恰当的教学方法，以求更深入开展教学改革和教学研究。以《高级英语》课程的教学为中心，我有了如下一点思索：

第一，课程的正确定位是教学的第一步。每接手一门课程，首先我会仔细通读教材和参考用书，思索这门课程的性质、目的及它与其他课程的联系。一拿到《高级英语》教材，我就在思考为什么这门课程叫做高级英语，它和基础英语、综合英语等课程有哪些相似点，又有哪些独特之处。高级英语课程是基础英语、综合英语课程的延续，对学生的听、说、读、写、译等技能提出了更高的培养要求。该课程教材为学生提供了大量不同体裁的当代英语作品，在进一步巩固学生在基础阶段所学的基本语法和词汇的基础上，致力于提高学生分析理解高难复杂英语文体的能力，使学生深刻理解英美语言的文化背景，加深学生对语言知识的理解和掌握、综合提高学生的阅读理解和表达能力。因此，《高级英语》课程决定了其它专业课程如英汉、汉英翻译、英美文学、语体修辞学等是否能够顺利地开展和进行。

第二，明确教学目的和教学任务。课程正确定位后，就有了相应明确的教学目的。本着“巩固和提高学生听、说、读、写、译五种技能，培养学生对名篇的分析和欣赏能力、逻辑思维能力与独立思考能力，拓展其文化视野，使之在具备高级英语语言运用能力的基础上，初步涉猎其他学科，如科技、政治、经济、历史、地理、文化等，为其进一步向语言学，文学，翻译及其它高层次研究方向的发展打好基础”的教学目的，参照高等学校外语专业教学指导委员会修订的《高等学校英语专业英语教学大纲》，我确定了《高级英语》课程的教学任务，设定了教学过程中各项具体指标，如词汇量、阅读、理解、表达应达到的水平，作品体裁的把握、课题研究深入的程度等等。

第三，坚持教学方法的时效性，采取与课程定位一致、能更好实现教学目的和完成教学任务的教学方法。为较好完成课程教学任务，结合学校教学软硬件实际情况，《高级英语》课程在进一步强化基本功训练的基础上，主要采用了启发式、讨论式、参与式和研究性学习的教学方法。研究性学习，简而言之，即教师在教学过程中本着以学生为中心的理念，以指导学生进行课题研究为主导，以提高综合技能为主线，以培养文化素养为基点，以多媒体教学为辅助，培养学生形成主动式的学习态度、合作式的学习方式、创造式的学习行为和探究式的学习氛围。它在《高级英语》课程中的具体表现形式是课题（project）的讨论与展示。研究性学习有效调动了学生的学习积极性，促进学生积极思考，激发其潜能，引导他们主动自学，使他们在课题研究过程中学会学习，展示能力，并在课题研究过程中培养驾驭自己知识结构的能力。

第四，教学与研究相结合既有利于形成自己的教学风格，更能促进师生间的相互沟通和共同提高。在《高级英语》课程教学过程中我发现了一些问题，通过学习、研究国内外近几年成熟的相关学科知识和新观点，我不仅获得了解决这些问题的方法，更丰富了教学内容。与此同时，在教学中我经常把自己的科研成果充实到教学内容中，强调教学内容的科学性。通过“文化点”的强化与扩展活动，培养学生的“文化悟性”。例如《高级英语》第一册第二课讲述了美国在广岛投掷原子弹造成的影响，在授课时我穿插谈到了我的一篇科研论文——美国的天赋使命观，引导学生思考和讨论美国文化与外交间的联系，课后他们到图书馆、互联网搜集了许多相关材料，还有的学生甚至由此读起了外交学的书籍。

第五，团队合作是教师教学研究工作不断进步的必要条件。古人云：“三人行，必有我师”。个人的能力和知识是有限的，只有在良好的教学与科研团队中，专任教师才能获得不断进步的可能性和动力源。《高级英语》精品课程教学组由樊长荣教授、刘超先教授、夏决芬副教授、王桃花博士、谢志辉老师和我本人组成。樊长荣教授研习语言学，是句法-语义分析和二语习得的专家，刘超先教授在翻译、伦理学等领域颇有建树，夏决芬副教授口语流利、对词汇学很有研究，王桃花博士专攻英美文学，谢志辉老师擅长语法和翻译，我本人在英美文学和外交学方面有所涉猎。我们按照各单元文本题材，依据个人所长，确定负责人，明确分工，每周就备课、授课中的具体问题共同分析、展开讨论，我个人觉得受益匪浅。往往在讨论中，我能接触到新的理论视角、获得新的学科知识、找到解决问题的方法并产生新的问题。

作为一名专任教师，教好课无疑是关键，然教师的根本还在于具有良好的职业操守、热爱学生、为人师表。无论教学研究，还是学习生活，都是一个不断充实更新的动态过程。如何时刻铭记以学生为本、努力给学生创造一种受尊重、受关注、能展现自我价值的、身心放松的氛围是我将一直学习和探索的课题。

学习的榜样

吴晓春老师是我们外语系基础英语教研室一名优秀的年轻老师，北京大学博士，省级精品课程英汉翻译主讲教师，主持长沙学院精品课程“高级英语”，获长沙学院2007-2008年度教学质量A等优秀奖。参与、主持、完成教育部和省级课题多项，出版著作2本，发表论文10余篇。2008年入选长沙市第二批“五个一批”人才库（理论类）。在工作中她一直以教学创新的思想和强烈的工作责任感为本，依托系部教学和科研团队的合作，积极改革教学方法和教学手段、充实教学内容、探索教学理念。在教学过程中始终坚持以学生为中心的理念，以指导学生进行课题研究为主导，以强化学生基本功训练为主线，以培养文化素养为基点，以多媒体教学为辅助，促进学生积极思考，激发其潜能，引导他们主动自学。她一直坚持坚持教学与科研相结合，将自己的科研成果充实到教学内容中，注重教学内容的科学性与时效性，是我学习的榜样。

基础英语教研室廖越英

学生对吴晓春老师的评价

吴晓春老师个子高高，头发短短，眉目润泽，自然素淡，仿佛晨“晓”之露，清清淡淡的脱俗。目光却灵动，含着笑，闪耀着“春”之盎然。

听吴老师授课如沐春风。《高级英语》里那些晦涩的字眼和句子，被她解读得清清楚楚，明明白白。时而是理性的启迪，时而是感性的润泽，都使我们滋生出对英语的喜爱！

吴老师谦逊里的博学让人敬佩，但更令人欣赏的是她独特的人格魅力，她激发了我们对北大“一塔湖图”文化的向往，开启了我们对人情练达的沉思，唤醒了我们对大自然的热爱和憧憬，最重要的是对自我人生观的培养。老师常说“性格决定命运。

don't be an unfree cattle, but be a bird flying high in the sky.”

渐渐地，我已经深深地喜欢热爱上了吴晓春老师。

07英本1班李悦犁

技能熟练，知识广博，专业过硬是大家对吴晓春老师的总体印象。但是，我认为吴晓春老师的人格魅力也同样是她受学生欢迎的原因。吴老师在课堂课间时常会讲到一些自己或他人学习及人生经历，包括她对人生的感悟。这些辅助着专业的英语知识，让我们在专业方便得到提升的同时更

学会了怎么做人。

07英本2班叶龙

吴晓春老师

爽朗豁达而不失庄重，温柔体贴而不失威仪；

博闻见广而不失谦逊，睿智审慎而不失率性。

课内讲解详细精辟，

课外延伸新颖独到，

课间互动活泼亲切，

课后任务适量必要。

如此老师，好！！

07英本1班黎蓉

张跃勤老师简介

张跃勤，男，1965年4月出生，电子与通信工程系高级实验师，先后担任《电工学》、《电路分析》、《模拟电子技术》、《数字电子技术》、《电机拖动》、《半导体变流》等课程的实验教学工作。在国家正式刊物上公开发表科研、教研论文20余篇，主编和参编出版教材6部。

在实验教学中弘扬学生的主体意识

张跃勤

作为一名电工电子系列课程实验教师，一方面在实验课中不仅要让学生验证和加深理解已学过的基础理论，更重要的是要教会学生动手、动脑，提高科学实验能力和科学实验素质。多年的从教经历，使我深深体会到传统实验教学模式的弊端，下决心从电工电子实验教学体系、教学方法、教学手段、考核考评等四个方面进行实验教学改革，发挥学生在电工电子实验过程中的主动性和能动性，取得了较好的教学实效。

一、改革传统的实验教学体系，以新形式组织实施教学

实验教学内容是否科学合理,实验项目是否优化，关系到学生创新能力的培养。树立以学生自主学习为中心的观念，以加强基础、循序渐进、全面提高为原则，根据各专业学生对电子信息技术工程实践能力和创新能力培养的要求，建立了以“三个模块”和“三个层次”为整体构架的实验教学新体系。

三个模块，即按实验功能水平，构建三个实验模块：

①基本技能模块；②综合应用和设计模块；③现代电子技术模块。

三个层次，即按能力要求，构成三个能力培养层次：

①基本实验技能培养；②综合实验能力培养；③创新实验能力的培养。

在实际教学中，我按层次化、模块化、全面开放的新形式组织实施教学，组织实验室老师重新编写单独设课的实验课程教学大纲，对实验教学内容进行整体优化，并根据课程类别情况，统一设计实验课程，做到既能反映相关理论课教学要求，又具有实验课的特点，通过增加设计性、综合性实验的比重，改善学生的认识结构。在实验项目上分为实验教材给定型、教师命题型和学生自主型，尽量给学生提供较多的选择空间。我还特别注重实验教材建设，通过广泛收集国内外实验资料和好经验，认真研究，精心编写了体现教学改革特色的系列教材，如：《电工电子技术实验》（副主编）、《电工电子实验教程》（副主编）等实验教材，于2008年由清华大学出版社正式出版。新编实验教材充分体现新实验教学体系的特点，从基本操作技能的培养入手，逐渐过渡到综合性、设计性、研究性实验，系统介绍了电工电子基础实验的基本技能和综合应用、设计实验的技能与方法，教材内容覆盖面广、实用，紧跟时代，具有系统性、综合设计性和启发性，能最大限度地方便学生自主学习。

二、采用多种教学方法，强调实验过程

在实验教学方法上，改实验辅导为实验引导，改面向结果为面向过程，强调实验过程，突出自主设计。针对实验的不同阶段和层次，充分考虑与学生间的互动，积极引导学生参与教学过程，把实验教学真正当作一种对学生的优质“服务”。

在基础实验中，提前通知学生预习，使学生对要做的实验内容心中有数。教学中强调实验现象和过程的观察，以个别学生实验出现的问题启发其他同学，以点带面，点面结合。并通过巡视督促学生自己动手做好实验，实验后要求学生写心得体会及对实验改进意见，加深学生对知识的理解。

在设计性实验中，尝试由学生自己选择实验题目，查阅文献，设计实验方案，实验结束后进行总结，改变以往在原有验证性实验基础上略加调整就作为设计性实验来开设的现象。如：按照学校评估办和教务处《关于实验教学过程中开设设计性实验的研究与实践》文件的要求，我详细制订了《电工电子基础实验室设计性实验教学实施方案》，试点班级均按实施方案要求的四个主要阶段（即选题阶段、制订实验方案阶段、实验的实施阶段、总结报告阶段）开设了设计性实验。实践证明，这种设计性实验课题与实际应用联系更加紧密，学生兴趣浓厚，学生反映“很有成就感”。

对部分具有一定难度的综合设计性实验项目，我会在课前先设计制作实验样板，为学生自主独立设计提供参考；对于部分难度较大的实验项目，按照二至三人自由组合完成实验，培养学生协作精神；学生在实验中遇到问题，我一般不直接解答，而是给予启发性讲解，尽量减少对学生行为和思维的限制，努力使学生形成以自主式、合作式、研究式为主的学习方式，让学生的自主性得到充分保障。

科学的考核方式能促进学生努力学习并激发学生的创造性思维。我十分重视每一次实验课的考核，特别是学生实验操作的考核。学生一次实验的成绩由预习分、操作分、实验报告三个部分组成，缺一不可。每一次实验我都十分认真评定实验操作分，规范实验过程，有时尽管很辛苦，但督促了学生进一步熟悉实验内容和仪器使用方法，调动了学生实验的积极性，促进了学生动手能力的提高。

三、充分利用和发挥现代教育技术手段的作用

在实验教学中引入多媒体技术、网络技术、虚拟实验技术等现代化教学手段，合理运用电化教学及现代化信息技术改革传统的教学手段与教学管理模式，不仅可以提高实验教学的效率和优化教学过程，而且使教学更加直观形象。

对担任的实验课程，我都精心制作了较完整的多媒体课件和电子教案。这些课件和教案图文并茂，生动形象，使学生更好的理解实验原理、仪器操作、实验过程，提高了教学效果和效率。我还积极探索将虚拟仿真实验融入到传统的实验教学内容中，利用虚拟仿真软件来开设难度较大的设计性、综合性实验项目，提高学生学习的积极性和兴趣，培养学生的创新意识，活跃实验教学气氛。我撰写的论文《用OrCAD9.2开设电工电子设计性实验》发表在近期《实验技术与管理》杂志上，引起了校外同行的极大关注。我还尝试将最新研究成果引入到实验教学中，使实验内容与科研、社会应用项目密切联系，如结合自己科研成果（论文“计算机群对实验室用电的谐波污染分析及对策”发表在《电测与仪表》杂志），在学生选修实验项目中增开了“电网谐波测量与分析实验”等项目，对学生进行探索性、创新性能力培养。

我还负责构建了电工电子基础实验室网站（网址：http://dxx-dgdz.ccsu.cn/）；负责自主研制开发了电工电子基础实验室网上预约系统、电工仿真教学软件等，积极开展网络化教学，取得了较好的教学效果。

对张跃勤老师课堂教学的评价

张跃勤老师坚守实验教学岗位二十多年，具有丰富的实验教学经验，他的教学能激发学生动手的兴趣，深受同事与学生好评。他的课堂教学特点主要体现在以下几个方面。

1、教学态度认真，治学严谨。张老师实验教学准备充分，在新开实验或开新实验课前都预作实验，并有完整的实验记录，还能找出实验中易出现的问题，并提出预防措施。在实验教学中能认真检查学生预习情况及实验结果、数据，耐心指导学生实验，紧紧抓住学生实验能力的培养。

2、实验内容先进，科学合理。张老师根据各专业情况科学合理地安排实验内容，深度、广度适中，实用性强，有利于学生能力的培养。在他的教学中，实验项目优化、合理，有综合性和设计性实验，实验内容丰富，极大调动了学生动手的积极性。

3、教学方法灵活多样，联系实际，启发性强。张老师积极进行教学方法的改革与创新，并根据教学实际需要，恰当使用各种辅助教学手段，经过教学实践证明，有利于学生整体创新和整体素质的提高，同时根据实验报告分析总结学生实验情况，及时帮助学生解决疑难问题，使教学效果得到深化和加强。

电工电子基础实验

学生评价张跃勤老师之感言

张老师上学期担任我班《数字电路技术基础》实验课程，以他和蔼可亲的形象，优雅端庄的举止，严谨的教学思维和真挚热情的态度赢得了我们班全体同学的一致认可和欢迎。

每次张老师总是提前到教室准备好实验课要用的器材，做好相关的教学准备。上课不拘泥于课本，强调同学们的动手能力。每节实验课开始，张老师总是认真讲授实验的内容及相关注意事项，实验中如果遇到问题，张老师并不急于做解答，而是先让我们自己检查，找出问题，培养独立思考的能力。碰到我们自己解决不了的问题，张老师总是用简洁的语言，真挚热情给予解答，直到我们弄懂为止。

计算机系08软件2班杨爱国

张老师本学期担任我们的“数字电子技术”实验老师，每次上实验课时，虽然也是传统的几个步骤：先讲解，然后学生自己做实验等等。但他有一点与众不同，那就是让我们自己对实验提出问题，运用所学的知识自己去解决。这就是他创新的地方，通过这样的过程，把我们所学知识发挥出来。

在实验过程中，他也会提出一些问题，让我们带着这些问题来做实验，在实验中寻找答案。这样一步一步的深入，使我们的知识得到加强与巩固，这是张老师最值得肯定的一点。

电信系08电气柯鹏辉

张跃勤老师自上学期担任数电实验教学以来，由于他和蔼可亲的形象，个性化的教学方法，严谨的教学思维，真挚热情的态度以及认真负责的举止深受大家的喜爱和认可。

张老师在教学方面，抓住了几个重要的环节。首先注重备课课件。在他的课件中，基本原理或者理论知识都鲜明扼要，突出重点。有一次，我亲自看到张老师在备课件，他正在为课件文字颜色犯愁，原来他是想要选择好的文字的颜色来突出重点知识，引起大家的注意，采取无声胜有声的做法，可谓用心良苦！！

然后是注重课堂教学。他特重视教学的规范与严谨。课堂上他教态大方得体，语言清晰有力度，富有激情，表达富有层次与条理。每堂课做到内容集中，观点鲜明，持之有固；突破难点，注重教学的起承转合，强调课堂的结构的合理优化。另一方面，他也不拘泥于教学内容，他会适当地延展一下与教学内容想关联的一些其他知识，让大家更能理解和扩展了知识面。

最后是注重实验指导和课后交流。他会悉心知道每一个有问题的学生，逐步指导他们解决其存在的问题，是问题渐渐明了，人渐渐开豁。课后注重与学生进行交流，通过邮箱，电话，或面对面谈话方式了解学生课堂之外的思想动态，力所能及地帮助他们解决学习方面面临的困难，希望大家都学有所成。在张老师的带领指导下，大家不是知识上得到了充实就是思想上得到了充实。

电信系08电子刘仁民

潘怡老师简介

潘怡，女，1974年12月生，华中科技大学工学博士，计算机科学与技术系副教授，主要承担《数据库系统原理》、《数据仓库与数据挖掘》等课程的教学。公开发表学术论文10余篇，主持和参与省、校级课题多项。

改革教学点滴谈

潘怡

一、高屋建瓴，精心组织教学内容

教师教的每门课，几乎都有一本精心挑选的教材。教学实践中，我深深地感受到，要教好一门课程，故然要尊重教材，但却必须站在一定的高度审视教材。要适当地跳出教材，科学地组织教学内容。我教的《数据仓库与数据挖拙》这门课程中，一个经典算法的知识背景往往涉及到数据库系统、统计学、人工智能等多个学科领域，如果不充分考虑到这些，仅就教材论事，则很容易犯照本宣科的毛病。为此，我在备课过程中，注重所教内容与相关学科理论的联系，并广泛搜集整理教学资料，吸取众家之长，讲课时力求做到高层建瓴，将知识的背景和问题的解决方案、技术的现状以及未来的发展方向充实到课堂之中，使学生对所学知识知其然，又知其然以然，达到融会贯通的目的。而且对其前沿打开一扇窗口，开拓了学生的视野。另一方面，针对学生对课程中诸多新概念理解上出现的困难以及由此而产生的畏难情绪，我精心搜集了GPS卫星导航系统、舆情监控系统以及日常生活中常见的一些数据挖掘案例，引入课堂，进行剖析，使原来显得空洞枯燥的理论变得具体而生动。对于一些学生可以通过自学掌握的知识，我则只在课堂上给以适当导读，以将有限的讲授时间节约下来放在重点难点的突破上。

二、创新教法，着力培养学生能力

钱伟长院士说：“高等学校的教学工作的质量，并不仅仅是用交给学生的知识数量的总和来衡量的，更重要的，是培养学生如何在已经获得的知识基础上去获得更多的知识，组织这些知识为某一个特定的生产服务。”这句话强调的实际上是一个授学生以“渔”的问题。当前我们的学生毕业后能否在短期内通过自我学习和调整达到就业单位岗位的要求已是检验我们办学质量的指标。然而在实际中，我却常听到一些学生抱怨“四年下来，一片空白，书本知识与现实要求脱节”，还遇到一些高年级学生长时间向系里请假，花大价钱到校外的培训机构去上课的尴尬状况。形成这种状况的原因是多方面的，但其中一个重要原因是部分学生这于着重对具体知识的掌握，而忽略了培养终身学习的能力这一根本目标，当然作为教师也许同样忽视了这一目标，教学中没能把培养学生的学习能力放在突出的地位。为了解决这一根本问题，我除了努力提高自己的教学水平，要求自己及时了解技术的发展趋势，保证教学内容的先进性，做到理论与实际紧密结合之外，一是向学生强调自主学习的重要性；二是在教学模式上引入“合作式学习”、“探究学习”的理念，将学生定为课堂教学的主人，引导学生走一条“自学质疑—整体感知—合作探究—巩固拓展”的学习道路，以质疑、讨论、争鸣等形式培养学生独立思考、主动求知、积极探索的综合能力。为了实现这一目标，我将学生分成不同的小组，然后安排课前预习、课堂讨论、课后复习总结等不同任务，并将他们的研讨成果在课堂上公开，使学生能够参与教学的全过程，实现“教”与“学”的多维互动。这种做法极大地激发了学生的学习热情，课程教学效果大大提高。更重要的是增强了学生今后“获得更多的知识”的能力，为他们在今后的职业生涯中不断消化、吸收新技术成果，甚至通过自己的创新获得新的技术成果打下良好的基础。

同行谈潘怡老师的教学

潘怡的课能启发思维，因为她注重知识背后的那个为什么。譬如她讲数据库原理，从生活中的例子入手，推导抽象的完整性约束条件。潘怡的课有深度，因为她把前沿知识融入到课堂。比如她讲数据挖掘算法，将自己科研所获，实验所得由浅入深地传授给学生。

计算机系何文德

潘怡老师能针对教学对象精心设计教学方案，由浅入深，由表及里，采用结构主义的教学方法，启发性的教学手段，让学生真正掌握所学知识体系，形成能力。同时潘怡老师有亲和力，既要求严格，又善于抓住学生的学习兴趣和学习心理，引导学生进入最佳的学习状态。教学效果好，受到同学的普遍欢迎。

计算机系欧新良

甘草堂——我们喜欢这些老师的授课

潘怡：06数库1、2班

潘老师注重培养学生独立思考和解决问题的能力，为人师表，耐心指导学生，乐此不疲，严格要求学生，她的幽默使得要求严格的同时课堂气氛总是很轻松很和谐。

邓晖：08财务3、4班，法学1班等

老师工作责任心强，教学准备充分，讲课认真设入；热爱学生，对待学生公正客观，严格要求，耐心指导；尊重学生人格，注重学生个性发展；教学组织能力强，认真维护课堂纪律，能有效驾驭课堂进展，精神饱满；有教学风格，讲课受到学生的欢迎。

齐素泓：08环境1、2班等

讲课生动幽默，不照本宣科，上课互动性很好；

可以说是一位可亲可敬的老师，她对工作认真负责，对同学又是特别的关照，能够让我们在上课的时间内学到不止书本上的知识。

吴晓春：07英语1、2班

吴老师授课内容丰富，讲解很详细，让人容易理解 ;

吴老师的课特别好，大概我听得最认真的就是这门了，这是我收获最大的一门课。

刘静宇：07应化1班

老师工作态度端正，对待学生态度良好，认真负责... ;

经验丰富，讲课有条理，很优秀的老师。

张跃勤：08软件1、2班

老师指导实验很认真，教给我们好的学习方法，要求严格，很满意。

蒋益：06旅游1、2、3班

蒋教授是一位优秀的老师，不但对自己的工作认真负责，对学生也像朋友一样，很受学生的欢迎。

课堂知识耐人寻味，老师授课激情四射！

肖志伟：08旅游3、4班

肖老师授课风格很独特，让我们在课堂上不仅学到了英语方面的知识，还接触到了其他方面的相关知识。

老师很有责任心，有耐心，关心同学，懂得培养学生各方面的能力。注重学生实践能力的培养。

戴娟：07机械1、2班

教学认真负责，教学重点、难点分明，注重理论联系实际。课程设计早晚必至的辅导给我们的不仅是学习知识的帮助，更是我们能完成该设计的精神支柱。我认为戴老师给我们的不仅仅是知识，更是我们今后工作的楷模。非常感谢戴老师为我们所付出的一切。

杜音：07汉语1、3、4班

杜音老师专业知识扎实，口才非常棒！上课风趣幽默，知识渊博，让学生太敬佩了！也深受学生的爱戴。

辣椒园——老师，听我说句心里话

□□□：07英语1、2、3、4班

这个老师上课玩手机不是一次两次了，上课了还在讲台上不做声。老师语法不讲，问他就说“背吧背吧”，只知道要学生死记硬背。普通话不标准，听不懂，日语也说不好，更听不懂。板书很差劲，刚刚写完就擦掉。

不满意！

□□□：06新闻1、2班

上课不备课，敷衍了事，没见讲出啥名堂；

老师上课敷衍了事，无责任心，没有吸引力，学生学无所获。

□□□：07环境1、2班

上课没激情，没感染力，经常不能很好的维持课堂秩序，教学方法也不是很好，有时感觉条理不清晰，重点不突出。与同学也缺少沟通。

□□□：06环艺1、2班

有很明显的照本宣科的感觉，而且上课也好没有激情的，从上课到下课都是一个调，上课很没趣。而且声音很小。

□□□：08电气1、2班

跟了您两年，我知道您是一位很有责任心的老师，但是你的讲课太过于罗嗦，没讲到重点！

□□□：07财务1、2班

基本上不改作业，上课思维混乱，课件陈旧，没新意，经常讲错 ;

课件陈旧，讲课错误很多，思维不清晰，不改作业！！！

□□□：07旅游1、2班

在读研究生教本科生，还是专业课！！！！我们是无辜的试验品@####。

□□□：08旅游1、2班

老师上课说话我们听不懂,声音也小,没有激情,不能突出重点难点,总是抱怨我们学生,导致课内任务不能完成,于是拖堂,一带而过.作业也不及时批改；

授课形式太单一，语言表达不简练，案例陈旧不具代表性，普通话有待提高。

□□□：08播音1、2班

准备不充分，从来没站起来上过课比较乏味；

老师上课重点不突出，不是在扯闲谈，就是在照着课本念！

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