好事一定要办好

——编者的话

网上评教，是一件好事。

宽松自由的网上评教，是广大学生反映自我诉求，感受教育消费的重要平台。通过网上评教，学生可以负责任地同时也是自主地表达对老师教学态度、对学校教学管理的不同意见，这十分有利于沟通感情，促进互动，更有益的是，有助于提高学生的主人翁责任意识。

客观公正的网上评教，是评价教师教学态度、教学过程、教学艺术、教学质量的重要方法。通过网上评价，教师能够知已知彼，知优知劣，知进知退，在冷静的甚至是痛苦的反思之后，更新自己的教学观念，不断夯实自己的教学功底，提高自己的教学水平。

真实可信的网上评教，是学校获取教学信息、健全教学队伍、加强教学管理的重要渠道。通过网上评教，学校能够进一步摸清“家底”，认清方向，为形成自己的办学特色提供依据。

网上评教，实在是一件好事，一件大大的好事。

好事一定要办好。历史经验告诉我们，许多事原本是好事，但由于“经营”不当，有些个好事偏偏办砸了，这不能不引起我们的警觉。

如何把网上评教这件好事继续办好呢？

今年开学后不久的三月，学校教务处和督导委员会分别召开了部分教学系主任、教师和学生座谈会，就我校网上评教问题展开了热烈的讨论。大家都畅所欲言，各抒己见，热情很高，目标也很一致。所形成的共识是：将网评进行到底，把好事办成好事。

本刊摘录部分老师和学生的发言，以其引起大家对网评工作的高度重视。

建立适合学生特点的网上评教指标体系

法学与公共管理系  侯旭平

学生网上评教的信度，有赖于评教方法的选择、评教过程的规范、评教指标的合理及评教结果的科学统计与分析。而评教指标作为评教的核心，在学生网上评教中有着极其重要的作用。目前，多数高校更多是站在管理者的角度来设计网上评教指标，学生评教与专家评教使用的基本上是同一指标体系，这存在明显缺陷。

其一，评教指标内容过于繁琐，表述过于抽象、笼统。大部分高校学生网上评教包括“教学态度”、“教学内容”、“教学方法”、“教学效果”等多个一级指标，一级指标下又分若干个二级指标，涵盖了教学环节与教学过程的诸多方面。由于网上操作时间过长，加之指标表述过于抽象、笼统，学生很难把握指标的确切内涵，致使部分学生在评教实施过程中缺乏耐性，草草了事，甚至连指标内容也不看就直接得出结论，影响评教的科学性。

其二，部分评教指标内容超出学生认知水平与能力范围。由于专业知识水平和判定能力的局限，学生对教师教学水平的评价在有些方面表现出力不从心，如：学生对教师教学内容的讲解、难点的把握以及教学方法与教学目标的和谐统一等方面很难作出准确的判断，在评教时就很容易出现偏差。

其三，评教指标中“教”的术语多而“学”的术语少。多数网上评教指标更多关注的是教师讲授得如何，强调教师“教”的水平，而对学生主体性的关注不够。对于诸多的“教的术语”的指标，学生既不好理解，同时也觉得评教对自身意义不大，难免出现评教的积极性不高与评分的随意性。

制定适合学生特点的科学的网上评教指标体系，是激发学生网上评教兴趣的基础，也是决定评教活动是否有效的重要因素。制定评教指标体系时要注意把握以下几点：

第一，科学统筹教学管理部门、教师和学生的意见与需求。教学管理部门是评教活动的管理者和组织者，学生是评教活动的主体，任课教师是被评教者，在学生网上评教指标体系的建立过程中，要广泛征求三者意见，合理选择指标内容、确立指标权重，在科学统筹的基础上形成最终的指标体系，从而提升评教结果的有效性。

第二，坚持“以学论教”的理念。“以学论教”即通过学生的“学”来评价教师的“教”。这里的“学”，一是指学习状态，主要是指学生是否学得快乐，是否学得自主；二是指学习效果，主要是指学生有没有学会，学习目标是否达成。学生既是教学活动的主体，也是网上评教的主体，提高学生学习的自主性与实效是网上评教最终的出发点和落脚点。因此，只有通过全面了解学生在课堂互动、自主学习中的行为表现及他们在获取知识、提升能力等方面的具体情况，才能客观评价课堂教学的成败。而对教师行为的关注，则应主要集中在教师如何组织课堂教学活动，如何激发学生学习的热情和探究兴趣等，以此来评价教师课堂行为表现对学生“学”的价值。

第三，遵循学生认知特点，采用通俗易懂的语言。网上评教指标体系的设计必须从学生的认知角度出发，尽量采用通俗易懂的语言，以一些具体的做法来代替抽象的理念，使学生在评教时能够将评教指标内容和教师平时的教学联系起来。如对于教学态度这一项指标中的“工作责任心强”、“遵守教学纪律”等内容，可以用“能够耐心、认真地解答我们提出的具体问题”、 “按时上下课”等来表述，这样更容易让学生接受，操作性更强。

虽然学生网上评教是教学评价的重要组成部分，但应该承认的是学生网上评教的作用是有限的，学生评教的结果只有与同行评教、教师自评、督导评教等结果相结合，才能更好地发挥其在教学评价中的作用。

（注：侯旭平老师为长沙学院第三届“教学十佳”教师）

让教师和学生成为“网上评教”的最大受益者

计算机科学与技术系  徐长梅

学生网上评教工作是教学评价活动的重要组成部分，已经普遍被高校所采用。它体现了以学生为主体的的教育理念，有助于教师改进教学方法、提高教学质量，也有助于教学管理人员科学决策进而提高管理水平。

现行的评教体系中存在着评价标准不一致、评价内容和指标体系不合理、评价方式单一等问题，为了避免这些问题给评教带来不良结果，我系采取了一系列措施保证网上评教质量，使教师和学生成为“网上评教”的最大受益者。

1、加强评教前的宣传和动员工作，使学生理解评教的目的和意义。

加强评教前的宣传和动员工作，使学生做好评教的思想准备和知识准备。学生网上评教必须本着实事求是的心态，不能敷衍了事，要郑重对待；不能被表面现象所迷惑，要透过现象看实质，清楚和明白评教的根本目的和动机。首先，使学生认识到网上评教既是他们的权利也是他们的责任；其次，使学生认识到合理的评价既是对教师负责，更是对自己负责，最终受益的是教师和学生本人；再次，引导学生按照给定的指标标准对每位教师进行客观的、理性的评价。

这一措施收到了良好的效果。近年来，我系每学期的评教率均在90%以上，绝大多数学生都能以公平、公正的心态评价任课教师，使得我系的评教数据真实可信。

2、加强对教师的宣传，避免抵触情绪。

我系经常利用教研活动向老师宣传“以学生为本”的思想，在评教结束后提醒教师登录教务系统查看学生评教内容，强调应把学生网上评教视为自己不断进取的动力和教学研究获取信息的一种途径；建立良好的师生关系；除了教书，教师更重要的还要教会学生学习、做人。引导教师在自己的职业道德、思想水平、专业水平、教师的基本素质，对学生、对教学工作的爱心等方面下功夫，以切实改善教学效果，赢得学生的尊重和好的评价。

3、采用合理的评价方式，提高评教质量。

现行学生网上评教机制的实施是在学期结束时由学生在统一的时间内填写评价表来对教师的教学进行评价，这样的做法缺点在于，评价的时效性不够，教师一般只能在下学期才能看到评价结果，而下学期这位老师通常会换上另外一个班级的另外一门课程，不能针对学生这一学期提出的关于这门课程的一些问题进行改正，况且时间间隔那么久，很多教师看看评价结果就了事，根本没有想做出任何的改进。这就导致了学生因为自己的评教没有任何反馈结果而对评教失去积极性。

针对这一问题，我系在每学期期中教学检查时召开学生座谈会、发放调查问卷，收集学生对任课老师上半个学期的评价和一些改进的建议，并及时把结果反馈给老师。教师就可以根据学生的意见对教学进行有针对性的改进，提高课堂教学质量；学生也立即看到了评教给课堂带来的改变，从而对今后的评教更加充满信心。

网上评教与我的管见

法管系09法学4班  申广林

我校开展网上评教，取得了良好的效果。但是，目前还存在以下缺陷和不足。

首先，评价体系不够科学合理，无关紧要的选项过多。客观项目过于冗长驳杂。这使得学生在网上评教过程中缺乏主动性和积极性，所耗费时间也过长，容易产生疲劳和厌倦感。

其次评价体系缺乏特色，所有教师、所有课程都用同样的评价指标，过于单一化。由于我们每个老师在年龄、学识、人生经历各有不同，特别是专业的不同，在教学方式和教学内容上也因此不同。现行的评价体系中很少考虑到教师的个性化要素。

再次指标内容还比较粗放，学生难以把握尺度。各项具体的评价指标在语言上比较概括，使得学生在回答问题时不易把握指标的确切内涵，以致影响评价结果的科学性。由于学生和部分课程教师接触甚少，对教师了解不多。同时，也由于设置选项不合理而相应出现评教盲目和乱评现象。

鉴于以上几点，提出以下建议：

一、学生评教指标体系力求简单明了，对评教指标进行相应修改和完善，减少过多的客观选项，更多从教师亲和力强，教风严谨，对学生要求严格，能够听取学生的合理化建议，注意改进教学，熟练地掌握并且很好地组织和安排教学内容，理论联系实际等方面进行不超过十个的选项设置。

二、主客观设置并行机制，树立健康的评估文化。使参评学生理性看待评估。关于主观在前还是客观在前学校可根据具体情况和学生要求进行设置，同时加大对教师在教学过程中关于教学态度、教学内容、教学管理方面的评教力度。

三、针对广大学生的要求，我们主要可以从以下几个方面设置项目：老师严格遵守教学纪律，从不随意调课、停课，富有责任心；能对学生严格要求，宽严有度；老师的授课有吸引力，不照本宣科；老师对你的作业批改认真；老师与学生相处融洽；老师课后能常与同学交流、联系，辅导答疑耐心仔细等。

为了学校，为了老师，也为了自己

信科系10级数学2班  陈晓婉

一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切。

学生评教是学校教学评估体系中一个重要组成部分, 是帮助教师改进教学、提高教育教学质量的重要手段。而网上评教，又是网络时代高效、全面、准确、快捷、便利获取课堂教学信息的有效途径和加强教学管理有效方法。鉴于很多学生对此了解甚少，所以我们一定让大家知道网上评教的意义，加强网上评教的宣传力度，将网上评教进行到底。

教学质量是高等学校的教育根本, 也是学校生存与发展的生命线。教师的教和学生的学是直接影响教学质量的关键因素。对教师的课堂教学进行客观、有效的评价是检验和保证课堂教学质量的有力措施。通过学生评教, 可以获得大量的反馈信息, 帮助教师及时了解自己的优势和不足，促使教师不断优化教学过程,更新教学内容, 改进教学方法, 吸收并运用先进的教学手段, 调节、完善教学行为, 努力提高课堂教学的质量。学生评教有利于教学管理部门了解教学信息, 全面准确地掌握学校教学工作现状, 强化教学质量的监控, 提高教学管理水平。因此, 学生评教不是简单地鉴定教师的教学状况, 而是帮助教师扬长避短, 更好地提高教学质量。

正是考虑到传统评教的局限性，我校特地开通了网上评教系统。此系统将网络的优势引入到教学的评价工作中,系统减少了学校教学评价管理人员的工作量，将误差降到最低, 提高了统计上的精确性，同时系统有较好的安全性、公平性、匿名性，具有好的教学质量信息反馈和调控功能。

综上所述，我校的网上评教是对学生相当有益处的。我们要加强宣传和引导，进行必要的宣传，以创造真诚、宽松、民主的评教氛围，不让师生感到压力，尤其要消除学生对评教的消极心理。端正评教态度，提高学生和教师对评教的认识，增强学生的责任感和义务感，提高评教结果的可信度；教师也充分理解学生评教的必要性，并主动自觉地接受反馈，将反馈信息及时用以指导下一步的教育教学工作。

同学们，网上评教都是为了了解我们的老师，及时地把我们的意见传达给老师，有利于我们和老师之间更好的互动。为了学校，为了老师，也为了自己，我们一定要要认真对待网上评教。

力求网上评教的真实度

中文系09涉秘2班 袁晖

网上评教是全面、科学评价教师教学、促进教师教学质量提高的重要手段。 搞好学生评教工作,必须努力提高学生评教的真实度。因为只有网上评教真实可信了，才会构建出更加和谐的师生关系，才能更好的提高教学质量，才能培养出更加优秀的人才。

总的来说，网上评教无疑是对教师教学进行全面评价的最好方式；是帮助教师了解教学中存在的优点与不足,以便扬长避短,优化教学的有效途径；是激励和督促教师以学生为本,为学生服务,加强与学生的沟通与交流,努力提高教学质量的重要手段。对学校科学评价教师的工作、加强教师队伍管理、促进教师发展、保障和提高教学质量也有重要意义。在对教师教学进行评价的各种主体中(如领导、同行、学生等),由于学生是教师的服务对象,对教师教学有直观感受,对教师了解较多,立场相对比较中立等原因,学生评价相对最客观、最真实、也最有说服力和最容易为被评教师所接受。

从表面上看,学生评教结果的合理利用与评教的真实度没有什么关联,实则不然。首先,会影响评教的初衷。学生评教的最大目的和意义并不在于给教师一个评价分值,把教师分出三六九等,而在于根据评价结果,通过交流、评比、奖罚等,激励、督促、帮助教师积极进取,主动发展,通过改进教学,提高质量,培养更多更好的人才,如果不充分利用评价的结果,会使评教工作失去应有的意义,影响评教的初衷,更会对今后的评教工作产生负面影响;其次,会影响学生评教的积极性。如果仅仅把学生评教做为一项工作任务来完成,评教结果汇总统计出来后,任务就结束了,对教师教学工作没有足够的触动,教师的教学没有什么实质性的改变和提高,参与评教的学生今后的评教责任感和积极性可能会受到很大影响,影响今后的评价工作,从而影响此后评教的真实度。

为此，我们学生只有真实的进行网上评教，才能更好的改善学校教师对我们学生的服务质量。我们要拿起我们当家作主的工具，享受更好更高的教学服务，学校也可以真正做到以学生为本，为学生服务。

评教，是学生神圣的权利

法学与公共管理系 2009级法学三班  谭雄斌

教学质量是一个学校生存和发展的基础。由于学生是课堂的主体,是教师教学活动的直接感受者,学生反映优劣是教学质量评价的重要指标。因此,高校学生对教师教学进行评价具有非常现实的意义。国内外的研究也证明学生评价是课堂教学质量评价最有效、最可行的方法之一。学生评价比领导评价和同行评价更具有广泛性和客观性,它已成为加强教学管理、实现教学改革的一项重要工作。我校实行网上评教体系，而且高度重视，正是源于这些原因。

正因为学校高度重视网上评教，所以学校、系部出台了很多政策，来提高学生对于网上评教的参与度。我校的网上评教一直保持着较高的评教率。

建议学校，对于学生参与网上评教，首先，应该是加强对网上评教的宣传力度，让全体教师、学生都明白网上评教的重要性。尤其要让学生知道，这是学生神圣的权利，他们的评价可能会是学校、教师接下来教学的指引或导向。这样就会引起学生网上评教的重视，从而认真对待，提升网上评教的真实度和参与度。其次，学校应该让教师号召学生去网上评价自己所教授的课程，学校、系部应该积极鼓励和嘉奖网上评教参与度高的教师和踊跃参加网上评价的学生。因为网上评教，本身就是学生对教师教学的一个评价，那么作为这个被评教人，他应该充当这个工作的有力宣传者。把课程的网上评教参与度直接与教学评价挂钩，这样教师就会很积极地号召学生去网上评教了。有了教师的号召，无形中加强了学生的责任意识。

当下网上评教的设置，我认为太过于累赘了。网上评教的项目太多，让学生看后就已经厌倦了，做完一次网上评教，多则花费学生一个小时，少则半个小时。自然也就会造成学生对网上评教的敷衍了事。降低了网上评教的真实性。我建议学校，把网上评教的评教的项目进行删减，适量的增加一、两道主观题，就是最好的网上评价设置。这样节约了网上评教的时间，自然就增加了学生参与网上评价的积极性，更减轻了学校统计网上评教结果的工作量。并且，这样还更大地吸收了学生的主观态度。

对网上评教的结果处理，只有少部分的学生知道会在《督导简报》上刊登，因为只有少部分的学生了解《督导简报》。所以，我觉得应该扩大对网上评价结果的宣传，让更多的学生知晓学校对网上评教结果的重视，自然也就有更多的学生参与到网上评教中来。

甘草堂——我们喜欢这些老师的授课？？

唐建洲：10营养1、制药1班

老师上课相当认真负责，批作业很仔细，责任心很强，上课讲的内容很有逻辑性；

老师注重和学生交流，课堂信息量也很充足，是个好老师。

生动幽默，和同学们打成一片。深受同学们喜爱。

兰艳：11理学3、4班

上课很有个性，有创新，很符合当代学生的口味。她的教学对学生很有成效。

兰老师在教学上非常负责，而且课上富有激情和吸引力，能让我们有效和快速的消化所学的知识。

刘亮：10电气1、2…班

刘老师上课幽默且细致，工作严谨，关心学生，是一名很优秀的老师。

理论与实际操作并行，让空洞的东西变得实际起来，更易懂！

将理论与实践结合，富有激情，上课幽默，语言精练，注重学法指导，责任心强。

沈振强：09电气1、2班

沈老师，上课各方面都很好，能很好的传授知识给我们，注重知识的应用

该老师上课讲解很透彻，很有激情；

沈老师上课认真负责，每次都提前到课，课后认真辅导学生习题。

刘战红：11电子、法学、计算机…班

工作认真负责，不迟到不早退，能充分带动课堂气氛，讲课重点突出，师生关系和谐

老师很负责，教法独特，我们都学到了很多知识，乒乓球技术得以大幅提高。

胡勇毅：11光电3、4班

胡老师教学水平高，教育方法好，对学生起到了引导、引领的带头作用，认真检查学生作业，分析作业难题，课堂气氛活跃，有良好学习氛围。

老师上课认真，注重与同学之间的互动，效果很好。

侯旭平：10机械1、2班

上课认真负责，与同学交流密切，讲课丰富生动，课堂活跃#老师的课堂学生的参与度很高，老师很有激情，同学们的积极性也很高。

老师讲课非常有耐心，而且对学生和蔼可亲，是以为认真负责的好老师，谢谢老师的教诲！

夏尊凤：09机械1、2班

学生都很喜欢老师的上课风格，气氛活跃，老师积极提问，同学们也积极回答老师的问题！！

老师和蔼可亲，平易近人，和有亲和力，同学们呢都喜欢，上课气氛好。

夏老师课讲得非常好，同学们听得也很认真，我们学到了很多。很喜欢夏老师上课，真的！

倪问尹：10软件A、B、C班

倪老师上课往往能够突出重点...内容丰富，由简到繁，满足了各个层次学生的需求...，挺好..

倪老师讲课幽默风趣，能够很好的引导我们学习计网，我们都很喜欢他上的课。

倪老师上课时能给大家介绍学科发展，帮助同学们扩充专业知识，很受同学欢迎。

赵碧海：09信科1、2班

赵老师工作认真负责，能够像朋友般对待每位同学，该老师也很能调动课堂的学习氛围，学生在课堂也总能学有所得。

赵老师讲课，表达清晰，能拉住同学们的思维，让同学们跟上老师的节奏，这点很重要。

辣椒园——老师，听我说句心里话？？

□□□：09机械1∼4班

该老师教学老套，没有吸引力，讲课不受学生欢迎！

四个班级一起上课的效果就是95%以上的人不知道老师讲了什么！！

一般，也许老师自己很懂，很有才学，但是不能够把他的知识好好地交给我们。

□□□：10软件4∼6班

老师就是有时候让我听不明白在讲啥，感觉得您有时也不太明白，就这样让我们听起来很吃力。

老师很认真负责，很有耐心！跟同学们相处融洽，不过在课前准备方面似乎还得多花点时间，毕竟数据库相对来说比较枯燥，很难带动同学们的学习气氛。。

□□：09环境1、2班

老师上课声音小，且语调没有什么大的起伏，让人有点想睡觉。

老师上课声音比较小，语调起伏小，稍有乏味。

□□□：09机械3、4班

该老师总体可以，只是英语专业水评有限！

叫他来上课，误人子弟啊。

就是混日子的。

英语水平不够  ！！！！！

□□□：11软件1、2班

老师上课有读课本的现象,上课声音一个调,有点催眠！且不严格要求学生做作业！

老师能力很强，但是讲课的时候没有讲出点来吸引我们，而且对重点知识的讲解有点含糊，不够透彻。

我认为教学质量不是很好，讲的不是很详细，让学生不是很容易理解…。

□□□：11电信1、2班

总体上来说较好。但是，在课堂趣味性上，调动学生积极性还有所欠缺，希望老师在以后有所改进。

不要这么凶嘛。耐心的教下我们嘛。你这么凶搞得大家都不敢问你问题啦。

感觉老师对同学们提出的问题解答时态度不温和，让人望而怯步